Helt klart at det første jeg gjør er å gjøre meg kjent med elevnivå faglig, fysisk og læringsstiler som er foretrukket i gruppen og så legge opp til at alle elever skal ha noe å strekke seg etter, samt å oppleve mestring og felleskap. Dette er trekk i skolelov/læreplan og kjent for alle som jobber i skolen, og jeg bruker ikke tid på å beskrive hvilke rettigheter elevene har. Bruker en didaktisk relasjonsmodell, for å se at jeg holder styr på hva som er viktig i oppgaven i hver enkelt elevgruppe.
Figur 1:Bjørndal og Libergs didaktiske relasjonsmodell hentet 19.nov.16 fra
Elevforutsetningene må være kjent før jeg lager opplegget om Arkitektur, som jeg beskrev i første innlegg. Målet er at alle skal skjønne at det står et tall om størrelse/forholdstall/proposjoner og hva det betyr. Samtale er et trinn, deltagelse og evner i selve regnedelen vil variere og det er opp til meg å spisse oppgaveordlyd slik at alle kan bli med.
Fra Læreplanen: "Å kunne regne i et fag handler om å kunne tolke og forstå informasjon og det innebærer å kunne bruke disse opplysningene i den faglige sammenhengen. ...... tolke gyldigheten av resultatene ..." ( Utdanningsdirektoratet, 2006).
Noen vil ha dette muntlig, i mens andre vil kunne bearbeide dette skriftlig.
Videre fra læreplanen "Å kunne regne i kunst og håndverk innebærer blant annet å arbeide med proporsjoner, dimensjoner, målestokk og geometriske grunnformer" (Utdanningsdirektoratet, 2006).
I kunst og håndverk er regning i K&H beskrevet slik og det er lett tilpasselig for selv elever med fysiske hemninger. Klart man kan jobbe med geometriske former uansett fysikk, taktile barn elsker det uansett alder etter min erfaring. Viktig å lese sakkyndige vurderinger/IOP (individuelle opplæringsplaner) dersom det er elever med helst spesielle behov. Språk elevene i innføringsklassen på skolen er selvsagt med, og de jobber med begrepstrening norsk/fremmedspråk/regnebegrep.
Jeg jobber også en del etter Howard Gardners flerintelligens teori for å tilpasse til elevgrupper, men det får bli utdypet i et annet innlegg. Er du interessert kan du lese mer om det her.
Figur 1:
Bjørndal og Libergs didaktiske relasjonsmodell hentet 19.nov.16 frahttp://www.slideshare.net/mahagen/endelig-verson
-Utdanningsdirektoratet. (u.å.). Regning. Henta 23.8.16 fra
http://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/grunnleggende-ferdigheter/regning/undervisningsopplegg-til-regning-i-ulike-fag/regning-i-kunst-og-handverk/
og Utdanningsdirektoratet. (2006) Læreplaner [LK06]. Henta frå http://www.udir.no/Lareplaner/
Ingen kommentarer:
Legg inn en kommentar